土木工程应用型人才培养模式的探讨

　　摘 要：针对土木工程专业的特点，结合我校多年的教学改革与实践，阐述了我校对土木工程培养模式的构建，对土木工程专业应用型人才的培养具有参考作用。
　　
　　关键词：土木工程；培养模式：应用型
　　
　　
　　
　　土木工程专业作为传统的工程类专业在我国的高等教育中备受重视。自1998年教育部推出新的专业目录，我国土木工程专业便由细而专向厚基础宽口径的适应土木行业注册执业资格体系应用型人才培养模式构建转变。伴随着土木工程专业教育模式的转变，众多高等院校将自己的教育目标定位在应用型人才的培养上，为实现这一目标，探索和创新土木工程类高等院校本科应用型人才培养体系，以适应社会现代化生产对人才的需求，是值得我们认真思索和研究的重要课题。
　　本文结合我校多年来的教学改革与实践，从以下几个不同的角度提出了构建应用型土木工程技术人才的培养模式。
　　
　　
　　一、培养模式的确立与完善
　　
　　1998年教育部《普通高等学校本科专业目录》将原建筑工程、交通土建工程等8个专业综合为土木工程专业。进入社会主义市场经济和前些年的高等学校的扩招使得多数高校的生源素质并不在原有的层次上，因此，人才培养目标的重新定位尤显突出。现代土木工程的特点在很大程度上决定了土木工程师应具备的素质，土木工程具有实践性强、综合性强、个性强和涵盖专业多等特点。
　　
　　(1)实践性强是指工程师最终的任务是将理论和计算的成果在实践中应用，并通过实践来验证理论和计算的结果是否正确，所以工程人员必须具备一定的实践技能和实践经验。这是因为，许多工程问题由于客观情况过于复杂等原因，很难如实地进行理论分析，仍然在很大程度上依靠实践经验来解决。
　　
　　(2)综合性强是指该专业综合了物理学、工程测量、工程图学、力学、计算机、工程结构、工程材料、建筑机械、建筑经济等学科领域的专业知识和技术，还应在很大程度上顾及社会和环境保护的需要。也就是说，土木工程师的工作对象除了“物”以外，还有“人”。因而土木工程是一门范围广阔的综合性学科。一个土木工程师可能仅仅专长于其中某一个或某几个领域，但对其他领域的内容应当有所了解。
　　
　　(3)个性强是指土木工程常常是单一的，在大部分时候无法连续不断地复制和销售。其规模一般较大，无法试做，做完后也很难退货。此外，由于各个国家和地区的技术水平、经济水平、地质地理、文化等方面的差异，目前土木工程项目的设计、施工和监理还没有完全国际化，各国和地区都有自己的法律规定、规范和行业标准等。这个特点决定了土木工程“产品”本身和制作过程具有很强的“个性”，从业人员应特别重视经验和工程案例的积累。
　　
　　(4)涵盖专业多指的是新的专业目录归并了原有的建筑工程、地下建筑、岩土工程、桥梁工程、道路工程、水利水电工程、交通工程等多个专业。
　　
　　为此，我们针对应用型本科高校土木工程专业的特点，提出体现“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的本科人才培养模式框架，即培养“能设计、会施工、懂管理”的应用型人才。积极构建适应土木行业注册执业资格体系应用型人才培养模式，并在教学实践中不断的对培养方案进行修订完善。
　　
　　
　　二、实训性工程训练环节的加强
　　
　　实践经验对于土木工程施工、设计和管理都是至关重要的，针对本专业实践性强的特点，与工程单位的要求相比，原有培养方案中的工程实训环节明显不足，学生的工程素质普遍需要提高。为此我们在培养方案的修订中不断充实了实训性教学环节，在实践性强的如房屋建筑学、工程测量、工程结构、土木工程施工等课程中强化课程设计、大作业、专题课、讨论课、认识实习、生产实习、综合实习等实训环节。我们还根据不同的实验内容和实验目的，结合实验条件和环境等因素，在实验教学中强化了综合性、设计性和开放性试验，培养动手能力，训练专业技能。针对结构类试验对试验条件要求高、费用大的特点，建立了模拟试验库。将毕业设计与毕业实习整合到一处，使学生能够结合自己题目的需要有的放矢，毕业设计环节的多元化使得能够在注重对所学知识系统化的同时又兼顾个性能力的培养。这些手段的运用极大地促进了学生动脑、动手等实践能力，收到了实效。
　　
　　
　　三、课程建设的改革与实践
　　
　　针对土木工程专业课程繁多、内容交叉重复、知识点零散等特点，我们结合学校每3年1次对培养方案的修订将原有的课程体系不断的进行整合、重组，将部分专业课以专题讲座的形式开出。目前已建设成了综合“道路勘测设计”与“路基路面结构”的“道路工程”；综合“混凝土结构”、“高层建筑”、“砌体结构”、“单层厂房”等课程的“房屋结构设计”；综合原有的“基础工程”和“地基与基础”的新的“基础工程”。并将以上3门课程建设成了校级优秀课，课程组教师正在朝着精品课努力。
　　针对目前教材多而乱的现象，我们一直力主选用规划的系列教材，同时鼓励教师参与一些好的出版社组织的系列教材的编写工作，尽力保证教学内容的科学性、先进性和系统性。
　　在培养计划的制定中，我们兼顾既统一又重视个性发展，还要突出工程教育的特点，围绕将学生培养成厚基础、宽口径、理论水平较高、综合素质较强的应用型高级专业技术人才的国标，将课程体系平台化，形成了几组课程模块。
　　教学过程中不断加强制度建设，目前我们已经形成了学校教学督导组、学生信息员、学生对教师教育教学测评、教师同行评课等教学质量监督制度，极大地改善和保证了教学质量。教研组教师经常组织教研室活动，定期组织学生代表座谈会，及时地把握学生对教学内容与教学方式的看法与认识，借以指导教师的行为。通过与学生思想政治工作部门协作形成了有效的联动机制，及时把握学生的思想动态，有效地促进学风建设。
　　
　　
　　四、师资队伍建设的加强与办学条件的改善
　　
　　21世纪是知识爆炸时代，知识的加速更新方能适应各项教学任务，这就要求教师必须通过自己的努力学习以及业务培养的提高来适应这一变化。教师肩负着应用型技术人才的培养，对教师的要求，不但业务水平要高，而且实践能力还要强，更要有崇高的敬业精神。为了紧跟飞速发展的科学技术，各位教师除加强政治学习外，还应加强业务学习，努力提高自身修养，既要参与实践，具备丰富的经验，又要在某一方面具有较系统的理论体系，向双师型发展；另一方面，师资队伍的建设采取“请进来，送出去”的方式。请进一些社会有实践经验的专家与学者，参与教学方案的研究和课程设计、毕业设计指导等，这样有利于教学与社会实践相互沟通，同时也提高了教师的业务水平。送出去是指选派一些教师参与社会实践活动等，定期到设计、施工、管理等部门进行参与工作，以达到实训和提高的目的。在教师的引进上，我们在注重学缘关系的同时，强化学科的交叉性。这些都为培养技术应用型人才的教学打下良好的基础。
　　学校不断增加投入，特别是增加实验室的建设投入，改善实验条件，特别是建立长期稳定的实训基地，这对提高教学质量是非常重要的。
　　新世纪，对土木工程专业人才有新的要求，特别是应用型人才的培养，要调动全体教师的积极性，努力培养出适应新世纪，基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，富于创新、开拓、进取工作的新型应用型人才。
　　
　　
　　五、结束语
　　
　　土木专业应用型人才培养模式既应顺应科学发展观，又应满足市场的需求，在以上前提下只有审时度势、努力挖潜、积极探索、均衡知识结构和能力培养并以此制定人才培养方案，才能造就适应社会主义市场经济的应用性高级技术人才。