建筑工程管理专业教学改革
[摘要] 以两年制高职建筑工程管理专业技术人才培养为目标, 进行知识能力结构分析, 构建高职教育特色的课程体系。本文结合高职建筑工程管理专业特点, 对其教学模式改革进行探讨, 介绍具有自身特色的两年制高职建筑工程管理专业人才培养体系。[关键词] 两年制; 建筑工程管理专业; 教学改革
我国高等职业教育基本学制逐步由三年过渡为两年, 并且以两年制为主。周济同志在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出: “高职教育学制由三年过渡为两年, 看起来这是一个单纯的学制问题, 但实际上这也是一个导向问题和机制问题”。推行高职教育二年学制能够促使高职院校进行正确的高职教育定位, 改革现行的高职教学体系和办学模式, 使其符合我国经济发展对人才的需求, 能更好、更灵活地满足市场对技术应用型人才的需求。实行两年学制, 缩短了培养周期, 加快了培养技能型人才的步伐, 体现了高职教育灵活、快捷培养人才的特点, 对国家、企业、学校都有利。
一、工程管理专业人才培养目标的重新定位学制缩短为二年, 必须更新教育观念, 明确培养目标, 找准学校定位, 才能办出高职特色,保证培养质量。二年制的高职教育在培养人才规格、适应职业岗位等方面具有更强的针对性和实用性。
根据社会对工程管理专业人才的需求状况, 从工作岗位、知识结构、能力结构和素质结构等方面切入, 参考两年制高职高专技能型紧缺人才工程管理专业培养建议方案, 结合我院三年制工程管理专业的培养计划, 最终确定二年制高职培养目标。即培养掌握施工技术、施工管理、预算造价、质量管理、安全管理、档案管理、合同管理等方面的专业知识及操作技能, 从事施工现场技术、施工、预算造价、质量、安全、档案、合同管理、测量放线的生产一线高等技术应用性专门人才。
根据人才市场的需求状况及人才培养目标, 我们确立了重点培养施工现场一线技术、管理人员、监理人员的教学方案, 以适应社会不同单位对人才的需要。
二、构建具有二年制高职教育特色的教学体系根据确定的培养目标, 结合企业需求及毕业生反馈情况, 改变以学科理论为中心的课程体系, 突破常规, 构建以能力培养为主线的课程体系。工程管理专业按“基本素质、基本能力、专业基础素质、专业技术应用能力”等要求设置课程。突出职业技能培养,减少理论课时, 增加实践技能训练, 进行相关课程的整合。
1.理论教学方面在课程内容方面强调以应用为目的, 不求系统、完整, 以必需、够用为度, 精炼教学内容, 突出实用理论的教学, 打破学科壁垒, 针对就业岗位的需求可以跨学科进行课程整合。删除边缘课程, 大力开发专业综合课程。
基本素质、基本能力培养, 放在理论教学阶段, 在课程设置和教学内容上, 要以提高职业素质为主线, 兼顾学生可持续发展能力的培养。无论是外语、高数、思想品德、政治、法律, 还是计算机应用、应用文写作等, 每门课程将“必需”的知识拿出来进行组合,形成几个知识点, 链接相应的职业素质。
在专业基础素质形成阶段,要大力改革过去按学科设课的方式, 将专业基础课中理论性较强的内容组合一起, 形成专业基础理论模块。技术性较强的内容和各专业方向中普遍应用的技术组合一起, 形成专业基本技术模块, 进行知识重组。如建筑工程管理专业基础部分可以设置三门课程, 即建筑识图课程、建筑施工课程和力学与结构课程,包括房屋建筑构造与识图、水暖电识图知识、建筑材料、建筑测量、建筑施工技术、水暖电施工技术知识、建筑力学与砖混结构、钢筋混凝土结构、钢结构等建筑结构知识、这种结合专业设置进行的课程整合, 教学目的明确, 知识、技能容易掌握, 易达到熟练掌握的教学效果, 同时也兼顾了知识体系的完整性和理论与实践的递次性。
在教学内容上, 要选取具有先进性、标准性和实用性的知识,兼容报纸、杂志、网络等最新资料和施工生产中采用的新工艺、新技术, 使“必需、够用”的知识突出出来, 如在建筑工程预算课程中,实际编制预算时越来越少用单价法, 应减少课时量; 对实际工作中使用越来越多的清单计价法的教学应增加课时。如建筑工程项目管理课程教学中, 国家2006年12月1日颁布实施了新的《建筑工程项目管理规范》, 在教学中就必须按新的规范来讲解, 同时根据需要增开建筑CAD等新的课程。课程体系中要规定各门课程的界线, 避免出现知识介绍的漏洞或重复, 教学时数要根据课程容量确定。
为解决二年制课时紧张的问题, 在具体授课方式上, 还必须进行创新。新的课程体系和内容是围绕专业核心课程的设置与教学来构建的, 在教学方法上, 应更具有灵活性, 可以集中讲授, 也可以专题讲授; 可以连续讲授, 也可以间断讲授; 还可以采用讨论教学、价值澄清法、体谅教学法等。这样既有利于锻炼高职学生的思想能力和语言表达能力, 培养他们健康地与人沟通, 面对公众具有良好的心理素质, 又解决了课时紧张的问题。
2.实践教学方面根据建筑工程管理专业人才的培养目标, 强化实践能力, 构建相对独立又与理论教学有机融合的实践教学体系。并且加大了实践教学环节的比例, 使实践教学时数大于理论教学时数。
在高职教育教学中, 实践教学环节十分重要。实践教学内容和教学形式, 对学生操作能力、创造性思维和综合能力的培养是至关重要的。专业基础课和专业课的实践环节, 可以随同理论教学同时进行, 也可以安排整周进行, 一般单独评定成绩。这样能够使实习、实训取得较好的效果, 同时也突出实践教学的地位和作用。如测量课中测量仪器的使用等实践内容, 随同理论教学同时进行效果较好; 房屋构造课中的建筑制图和工程图的识读等实践内容, 安排整周进行效果较好。
为了缓解理论教学时间紧张的问题, 有关技能方面的知识可以放在实践课中传授, 边操作边讲解, 学用结合, 效果更好。在实践课上老师不仅要指导学生怎样去操作, 更主要的是让学生明确为什么这样做, 充分发挥学生的想象力。强化实践教学, 注重职业能力的养成教育, 使课程标准与职业技能标准要求有机融合。同时, 在实践教学过程中注意与理论教学有机融合, 使之相互渗透,彼此促进。
3.要适当设置选修类科目, 满足学生未来发展需要在构建课程体系过程中, 要兼顾对学生可持续发展能力的培养。为了满足学生的个性发展需求, 更为了使学生在更大的范围内择业, 在教学计划中设置一些公共选修和专业选修课是非常必要的。这使学生既有一定的理论基础又具有适应不同的工作岗位的能力, 满足学生未来发展的需要。
三、推行“双证书”制度在构建课程体系过程中, 将学历证书和职业技能证书的双证书制度教育纳人教学计划中,要求学生毕业时既有毕业证书,又有职业技能证书。为体现出学生拥有双证书的水平, 在专业教学改革中, 合理设置课程和实训项目, 使学历教育与职业技能教育培训相融通。使在正常的专业教学同时, 能够完成或基本完成职业培训任务, 达到职业技能鉴定规范基本要求, 做到专业教学与职业技能鉴定培训的真正互相沟通衔接。
建筑工程管理专业目前可以办理的资格证有施工员证、造价员证、档案员证、质量检查员证、安全员证, 材料员证。
经过强化实习和实训中心的严格训练后, 学生可以考取职业技能证书。将来到工作岗位后,经过简单的培训, 就可直接上岗,达到实践教学与学生就业的零距离。确保两年制高职教育改革的成功。
高职教育学制由三年改为二年是一场深刻的教育变革, 它必将激发高职教育办学机制的改革与创新。高职院校要生存、发展,就必须抓好专业建设。抓好专业教学改革这个龙头, 高职教育才能办出特色专业, 才能在激烈的市场竞争中健康持续稳定的发展。进一步深化两年制建筑工程管理专业教学改革, 全面提高学生的综合能力, 为国家培养出更多高质量的建筑工程管理人才做出我们的贡献。
[参考文献]
[1]刘春泽.关于高职院校学制改革的理性思考[J].辽宁高职学报, 2005( 1) .
[2]郝利华.对高职教育学制变革的认识[J]. 辽宁高职学报,2005( 6) .
[3]吴连臣办好两年制高职教育的若干策略[J].辽宁高职学报,2005( 2) .
[4]罗玉福, 张宏友.两年制数控技术专业教学改革的实践与探索[J].辽宁高职学报, 2006( 3) .
[5]王勇、刘畅.高职人才培养质量标准与考核评价方法的探讨[J].辽宁高职学报, 2006( 3) .
[6]刘宝泽.关于高职教育学制改革的思考[J].辽宁高职学报,2005( 5) .