浅析会计学专业本科教育
【摘 要】在高等教育日益平民化、各类高等院校不断涌现的令无，应用型本科院校的套计专业如何能在日益激烈市场竞争保持特色，不断发展壮大成为值得我们深思的问题。文章从专业培养定位、课程体系建设、人才培齐模式三方面进行了论违。
【关键词】会计教育；培养目标；课程体系；培养模式
进人21世纪，社会前进步伐的不断加快，经济科技的复杂多变，以及各种新兴产业的发展，客观上形成了对人才要求的多层次、多样化。伴随着高等教育改革，教育产业化应运而生的一批批民办独立学院、二级学院给原本相对平静的高等教育市场带来了竞争的气息，尤其是近年来一直热门、各校纷纷开设的会计学专业更是听到了战斗号角。角色的转换，面向市场需求培养合格的会计人才，重新审视培养目标、优化课程体系．调整人才培养模式成了高等院校的必修课。
一、专业培养目标定位
进入WTO社会经济的迅猛发展以及各种新兴产业的发展，社会对会计人才的需求不断增加。于是综合考虑未来的就业前景、职业发展方向之后，越来越多的莘莘学子不约而弼的选择了会计学专业。于是就业率成为考核学校教学质量的一项重要指标，成为各大高校关注的中心之一。虽然我院近年来会计学专业毕业生就业情况一直良好，近两年本科就业率均为100％，但随着精英教育平民化的进程不断推进，在年年大幅扩招的捷报频传之时，对于我们教育者除了欣喜于20多年竖立的品牌专业得到社会的认可之外，还有一丝的隐忧：各大高校相继开设会计学专业，专业人数年年递增，如何能更好地突出我们的特色，适应市场的需求，让学生在4年后激烈的人才竞争中胜出，成为我们深思的问题。为此，我院在与省内不同性质、类型的高校进行了比较借鉴之后，在专业培养目标、课程体系建设、人才培养模式三个方面进行了探索性改革。
会计教育的目标主要取决于会计环境对会计人才的需要。经济飞速发展，产业结构日益多元化，不同的性质的组织、不同的级别的岗位对于会计人员的要求也有很大差别，因此专业培养目标的定位实际上就是对于专业市场的定位，反映出的是高校各自办学特色，不同性质、类别的高校应该有所区别。
可以看出，南京大学作为全国知名的综台性大学，在会计学专业的培养标上着重强调的是学生的分析、思号能力，培养的是研究刊人才。南京财经大学作为江苏省属财经类专业院校，突出强调培养的是既能从事会计实务叉糍从事教学、科研的高级专业人才。而金陵科技学院作为一个建校仅20年的年轻学院，高考j秆生中处于本二层次，如果想要培养出的学生在学术、科研上与校史悠久，生源一流的重点大学毙争，其结果是不窑乐观的。于是金陵科技学院在对往届毕业生的回访和市场调研的基础上，将会计学专业的培养H标定位在能独立从事会计上作、审汁工作、财务管理工作的高级廊用型人才。培养的学生既不是人事会计前沿科学的研究人员，也不是传统的记账型会汁员或依赖于会计软件的电脑操作员。而是掌握了扎实的会计基本理论、技能以及相关经济、法律知识，能适应各种社会经济变叉、融合背景下对会计工作多元化、开放性要求的高级应用型人才。学生进人工作岗位不需要接受再培训就可以熟练上岗操作。同时，为适应经济全球化， 中国加入WTO后社会经济环境的进一步开放和跨国公司在中国的不断发展壮大，特别加强丁对学生专业外语水平和文字表达能力的培养。另井，在专业教育的过程中．始终不忘职业道德的教育和培养，确保向社会输送的是作风过硬、技术全面的合格人才。
二、课程体系建设
科学、完善的课程体系是实现培养目标的保证，是会计人才培养中重要的环节，会计教育的结果要满足社会对会计人员不断扩大的能力需求知沟通能力、人际关系能力、领导能力、决策能力、职业发展能力等，因此在课程体系设计时需要对会计职业所需能力做全面、综合分析，通过设置相应谍程来实现相关的能力培养。纵观我们前面搓及的两所有代表性的普通类院校可以看出：两校现有的课程体系一般均由以下三部分构成，即：通识教育课程(指政治思想品德和数学、体育等基础教育类课程)；学科基础、专业主干等学位课程；专业类选修课程。特别需要指出的是两所高校选修类课程均较多，只规定了最低选修学分数，学生可以根据兴趣任意选择。但从我院对往届学生的了解。反馈意见看来，学生在校时由于对会计工作的各岗位、方向所需能力、要求不了解．没有实际经验，所以在专业选修课的选择时有较大的盲目性，导致选修时方向不明，所选课程不成体系。对于学生进行有效引导是教师的责任，因此从我院实际情况出发，我们针对本科层次所对应的职业岗位群，对会计专业的上作任务、知识能力进行结构分析，从不岗位群所担任的工作任务和所需能力人手，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，以供学生逸课时参考。
为突出我院应用型本科人才的特色，保证培养目标的实现，我们在课程体系中一直贯彻双纲双线的培养方引，即理论主线(会计学基础——中级财务会计——成本会计——会计电算化——管理会计——专业选修模块谋程群)和实践主线(账务处理程序模拟实习——财务会计和成本会计模拟实习——会计电算化(ERP)慎拟实习——计算机辅助全面预算模拟实习——专业选修模块课程群相应课程模拟实习)并行，理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，共同培养具有较强实践能力的应用型本科人才。
同时，为了更好地适戍不断变化、更新的市场对人才的需求，保持教学计划、课程体系的实用性和先进性，我院还成妒了以校外专家、学者、企业会汁负责人、线台计人员等组成的专家指导委员会，定期对教学计划、课程设置、最新会计理论、法规、准则等理论、实务届最新动态进行研讨，从而不断修定、完善我们的课程体系。
三、人才培养模式
人才培养模式是继课程体系之后，关系到培养目标能否实现的一个重要环节。传统的制度+法规的教学方法，已不能适应现有的教学要求。从当前世界各国会计教育改革的热点趋势可以看出，重视对人才能力的培养已成为瞢通的共识。单纯的制度讲解和技能训练必然导致辞会计系的学生在毕业时仅仪知道一条条被摄立的法规，而不知道制定这些法规的目的，不理解法规背后所蕴涵的会计基本原理，更不知道尝计信息如何运用到财务决策和控制上，这样的教学不利于学生学习能力的培养，更不能适应如今多变的经济、社会环境。所以学习方法的传授、对学生学爿能力、探索精神的培养远比单纯、直接的知识传授更重要。长期以来我院依据自身特色和优势探索出了一条会计人才培养的有效途径，保障了课程体系的有效实施。
1．充分调动学生的主观能动性。教学是教与学互动的过程，在教学过程中我们尝试以学生为主体，激发学生的兴趣，让其充分发挥自身的能力和已掌握的知识、工具寻求问题的答案。在整个过程中，教师不是直接给出结果而是充当引导，菩疑解惑的职能。例如开展案例教学，通过给学生一些现实中与会计信息相关的背景资料，让学生通廿角色的扮演、小组成员的圊队合作理解会计信息在明实生活中的意义。
2．坚持理论、实践教学相结台。我们在教学计划中对会计专业的学生明确提出了会计电算化、计算机等级等相关技能证书的要求。会计是一门操作性较强的学科，纸上谈兵式的死读书不利用学生真正掌握所学知识，更不利于学生动手能力的培养。为此我们在相当一部分课程中设置了实践环节，要求学生在模拟实训中，运用已学过的相关理论知识，经过独立思考-小组讨论-课堂讨论-教师评价这一操作程序。这样，既增长了学生的知识和能力，又培养了他们的团队精神和解决问题的能力。同时，对于相关课程也完成从感性到理性、从理论到实践，再由实践到理论的飞跃。
3．积极采用先进的辅助教学手段。鼓励教师制作课件，这样可以借助先进的科技手段，减少板书的时间，扩大每一堂课的信息量，调动学生学习的兴趣，从而提高教学效果。
随着中国经济的不断发展，改革开放的不断深人，应用型会计人才培养目标的定位、课程体系的建设、人才培养模式的建立将成为一个需要我们不断研究、探讨的动态课题。
【关键词】会计教育；培养目标；课程体系；培养模式
进人21世纪，社会前进步伐的不断加快，经济科技的复杂多变，以及各种新兴产业的发展，客观上形成了对人才要求的多层次、多样化。伴随着高等教育改革，教育产业化应运而生的一批批民办独立学院、二级学院给原本相对平静的高等教育市场带来了竞争的气息，尤其是近年来一直热门、各校纷纷开设的会计学专业更是听到了战斗号角。角色的转换，面向市场需求培养合格的会计人才，重新审视培养目标、优化课程体系．调整人才培养模式成了高等院校的必修课。
一、专业培养目标定位
进入WTO社会经济的迅猛发展以及各种新兴产业的发展，社会对会计人才的需求不断增加。于是综合考虑未来的就业前景、职业发展方向之后，越来越多的莘莘学子不约而弼的选择了会计学专业。于是就业率成为考核学校教学质量的一项重要指标，成为各大高校关注的中心之一。虽然我院近年来会计学专业毕业生就业情况一直良好，近两年本科就业率均为100％，但随着精英教育平民化的进程不断推进，在年年大幅扩招的捷报频传之时，对于我们教育者除了欣喜于20多年竖立的品牌专业得到社会的认可之外，还有一丝的隐忧：各大高校相继开设会计学专业，专业人数年年递增，如何能更好地突出我们的特色，适应市场的需求，让学生在4年后激烈的人才竞争中胜出，成为我们深思的问题。为此，我院在与省内不同性质、类型的高校进行了比较借鉴之后，在专业培养目标、课程体系建设、人才培养模式三个方面进行了探索性改革。
会计教育的目标主要取决于会计环境对会计人才的需要。经济飞速发展，产业结构日益多元化，不同的性质的组织、不同的级别的岗位对于会计人员的要求也有很大差别，因此专业培养目标的定位实际上就是对于专业市场的定位，反映出的是高校各自办学特色，不同性质、类别的高校应该有所区别。
可以看出，南京大学作为全国知名的综台性大学，在会计学专业的培养标上着重强调的是学生的分析、思号能力，培养的是研究刊人才。南京财经大学作为江苏省属财经类专业院校，突出强调培养的是既能从事会计实务叉糍从事教学、科研的高级专业人才。而金陵科技学院作为一个建校仅20年的年轻学院，高考j秆生中处于本二层次，如果想要培养出的学生在学术、科研上与校史悠久，生源一流的重点大学毙争，其结果是不窑乐观的。于是金陵科技学院在对往届毕业生的回访和市场调研的基础上，将会计学专业的培养H标定位在能独立从事会计上作、审汁工作、财务管理工作的高级廊用型人才。培养的学生既不是人事会计前沿科学的研究人员，也不是传统的记账型会汁员或依赖于会计软件的电脑操作员。而是掌握了扎实的会计基本理论、技能以及相关经济、法律知识，能适应各种社会经济变叉、融合背景下对会计工作多元化、开放性要求的高级应用型人才。学生进人工作岗位不需要接受再培训就可以熟练上岗操作。同时，为适应经济全球化， 中国加入WTO后社会经济环境的进一步开放和跨国公司在中国的不断发展壮大，特别加强丁对学生专业外语水平和文字表达能力的培养。另井，在专业教育的过程中．始终不忘职业道德的教育和培养，确保向社会输送的是作风过硬、技术全面的合格人才。
二、课程体系建设
科学、完善的课程体系是实现培养目标的保证，是会计人才培养中重要的环节，会计教育的结果要满足社会对会计人员不断扩大的能力需求知沟通能力、人际关系能力、领导能力、决策能力、职业发展能力等，因此在课程体系设计时需要对会计职业所需能力做全面、综合分析，通过设置相应谍程来实现相关的能力培养。纵观我们前面搓及的两所有代表性的普通类院校可以看出：两校现有的课程体系一般均由以下三部分构成，即：通识教育课程(指政治思想品德和数学、体育等基础教育类课程)；学科基础、专业主干等学位课程；专业类选修课程。特别需要指出的是两所高校选修类课程均较多，只规定了最低选修学分数，学生可以根据兴趣任意选择。但从我院对往届学生的了解。反馈意见看来，学生在校时由于对会计工作的各岗位、方向所需能力、要求不了解．没有实际经验，所以在专业选修课的选择时有较大的盲目性，导致选修时方向不明，所选课程不成体系。对于学生进行有效引导是教师的责任，因此从我院实际情况出发，我们针对本科层次所对应的职业岗位群，对会计专业的上作任务、知识能力进行结构分析，从不岗位群所担任的工作任务和所需能力人手，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，以供学生逸课时参考。
为突出我院应用型本科人才的特色，保证培养目标的实现，我们在课程体系中一直贯彻双纲双线的培养方引，即理论主线(会计学基础——中级财务会计——成本会计——会计电算化——管理会计——专业选修模块谋程群)和实践主线(账务处理程序模拟实习——财务会计和成本会计模拟实习——会计电算化(ERP)慎拟实习——计算机辅助全面预算模拟实习——专业选修模块课程群相应课程模拟实习)并行，理论教学大纲与实践教学大纲同步实施，共同培养具有较强实践能力的应用型本科人才。
同时，为了更好地适戍不断变化、更新的市场对人才的需求，保持教学计划、课程体系的实用性和先进性，我院还成妒了以校外专家、学者、企业会汁负责人、线台计人员等组成的专家指导委员会，定期对教学计划、课程设置、最新会计理论、法规、准则等理论、实务届最新动态进行研讨，从而不断修定、完善我们的课程体系。
三、人才培养模式
人才培养模式是继课程体系之后，关系到培养目标能否实现的一个重要环节。传统的制度+法规的教学方法，已不能适应现有的教学要求。从当前世界各国会计教育改革的热点趋势可以看出，重视对人才能力的培养已成为瞢通的共识。单纯的制度讲解和技能训练必然导致辞会计系的学生在毕业时仅仪知道一条条被摄立的法规，而不知道制定这些法规的目的，不理解法规背后所蕴涵的会计基本原理，更不知道尝计信息如何运用到财务决策和控制上，这样的教学不利于学生学习能力的培养，更不能适应如今多变的经济、社会环境。所以学习方法的传授、对学生学爿能力、探索精神的培养远比单纯、直接的知识传授更重要。长期以来我院依据自身特色和优势探索出了一条会计人才培养的有效途径，保障了课程体系的有效实施。
1．充分调动学生的主观能动性。教学是教与学互动的过程，在教学过程中我们尝试以学生为主体，激发学生的兴趣，让其充分发挥自身的能力和已掌握的知识、工具寻求问题的答案。在整个过程中，教师不是直接给出结果而是充当引导，菩疑解惑的职能。例如开展案例教学，通过给学生一些现实中与会计信息相关的背景资料，让学生通廿角色的扮演、小组成员的圊队合作理解会计信息在明实生活中的意义。
2．坚持理论、实践教学相结台。我们在教学计划中对会计专业的学生明确提出了会计电算化、计算机等级等相关技能证书的要求。会计是一门操作性较强的学科，纸上谈兵式的死读书不利用学生真正掌握所学知识，更不利于学生动手能力的培养。为此我们在相当一部分课程中设置了实践环节，要求学生在模拟实训中，运用已学过的相关理论知识，经过独立思考-小组讨论-课堂讨论-教师评价这一操作程序。这样，既增长了学生的知识和能力，又培养了他们的团队精神和解决问题的能力。同时，对于相关课程也完成从感性到理性、从理论到实践，再由实践到理论的飞跃。
3．积极采用先进的辅助教学手段。鼓励教师制作课件，这样可以借助先进的科技手段，减少板书的时间，扩大每一堂课的信息量，调动学生学习的兴趣，从而提高教学效果。
随着中国经济的不断发展，改革开放的不断深人，应用型会计人才培养目标的定位、课程体系的建设、人才培养模式的建立将成为一个需要我们不断研究、探讨的动态课题。