浅谈组织学实验带教的教学体会

[关键词]实验课、教学体会、组织学

组织学与胚胎学是医学院校一门重要的医学基础课程_[1]。其内容多，知识面广，专业性强。它和病理学、解剖学以及众多临床课程间都有着密切的联系，同时也是日后进行科研工作的重要知识基础。因此，基本理论的讲授十分重要，但实验课在形态学教学中是举足轻重的。通过实验课教学，不仅可强化对理论课知识点的理解与记忆、开拓学生的视野，而且可通过教师与学生面对面的言传身教，加强学生的素质教育_[2]。通过几年的教学实践，我的体会是：

1、          加强青年教师思想、业务能力的培养，提高师资队伍整体素质是提高实验课质量的关键。

组织学是一门形态学科，是研究机体微细结构及其相关功能的学科。实验教学形式多为与学生面对面的教学，即教师与学生间的互动性要比理论课强，它既要有学生的主动学习、观察和提问，又要有教师的积极启发、引导和举一反三的演示和讲述。所以作为传道、授业、解惑的教师，其自身素质、专业水平和知识面的深度和广度对教学质量的提高有举足轻重的作用。

认真备课：实验课虽是对理论课的辅助和补充，但绝非是理论内容的完全印证。同样具有其实验课的系统性、逻辑性和完整性。因此要认真系统的备课。作为组织学实验课的教师，必须要听完理论课后结合切片、标本备课，考虑教学方法；根据学生情况进行讲授，使学生能将光镜下所观察到的结构和理论内容联系，将切片与实习指导的图谱联系起来，加深理解记忆。因此，带教老师在备课时，不能机械地照搬理论课的教学内容，而是要在此基础上有所升华。这就要求教师在备课时要深刻理解教材内容，明确教学目的，分清重点、难点和疑点；要了解教学对象，针对学生情况，分析那些是实验课的难点，上述内容在教案及讲稿中均应有所体现。

1.1      加强相关学科学习：围绕本门专业内容学习如：解剖、生理、病理及生化。系统听理论课及实验课，扩大本专业的深度和广度。

1.2      虚心向老教授求教，向同行教师学习，而跟班听课是最好的学习场所。因为这样可以学习老教授们的渊博知识、教书育人的崇高师德和教学经验及技巧。从而潜移默化地影响大家。

1.3      实验课带教必须结合教学切片备课，不能从理论来又回到理论去。自己首先应掌握在切片中动物结构与人体结构的差异（如：猪肝和人肝以及淋巴结和脾脏等的区别），那些是制片过程中的人工产物，只有自己懂了，带教时才能保证教学质量。

2、          不断改进教学方法，提高学生学习主动性。

2.1启发式教学能调动学生学习的主观能动性，使学生被动学习转为积极探索与思维_[3]，启发式教学是启发学生思维的过程，教师在了解学生原有知识的基础上，让学生从不知到有知，从知少到知多的蓄积过程_[4]。形态学容易造成注入式教学法，从教学实践中越是内容枯燥的组织学更要选择启发式教学方法，才能收到“事半功倍”的效果。带教中我是这样体会的：充分利用已学知识作铺垫，如生物学，本门课程将其引用在器官组织学中。

2.2要做到启发式教学教师必须了解学生的知识水平来设计教学方法，注意师生间的互动效果，否则仍然是“满堂灌”。

2.3无论是图谱还是组织学实验课中观察切片，均是平面的二维图象，因此需培养学生空间思维能力，从而真正的掌握机体的微细结构，所以教师要求同学一定要建立立体观念。针对这种情况，课前提问让学生先回顾理论课知识点，了解学生已学的大体结构，再过渡到组成及观察切片中各部分的形态结构特点，联系功能加以记忆。实验课中我们要求：①学生以实习指导为导向，参考教材及图谱，在切片中寻找相应的结构层次，学生边观察讨论，带教老师边巡回指导，对同学模糊不清的地方予以解释，必要时可将典型结构在显微镜下示教；②同学应对观察到的细胞形态按要求绘图，绘图是医学生的基本功，对提高观察能力很有帮助。从绘图能力的科学性可以反映出学生掌握理论知识及观察切片的能力；③观察与描述相结合，器官组织的镜下观察描述是提高学生观察能力的一种表达形式，只有通过描述转换为语言文字，才能进一步将抽象的理论内容形象化。

因此学生能力的培养应是全方位的，但在组织学实验教学中对提高观察能力，形态表达及思维能力是是很重要的课程，也有利于提高空间想象力和“形态重建”能力。通过此方法，使学生由单纯的听老师讲、自己单独观察变成多种知识信息的传递交换，使同学真正变成课堂的主角，增强了主观能动性的发挥，使学生对组织学产生浓厚兴趣，从而活跃学生学术交流的氛围。

3、          将德育寓于智育中：通过教学各个环节，培养学生爱护公共财产及尊重他人劳动成果的素质教育。

通过这些年的实验带教，不断学习、总结、改进教学方法，做到教学相长，相得益彰。不断提高组织学实验带教技能，受到学生欢迎，从而更好的提高教学质量。

参考文献

[1]邹仲之主编，组织学与胚胎学[M]，第七版，北京：人民卫生出版社，2008.01

[2]田宏、邱曙东，对组胚实习课教学的思考[J]，西北医学教育，2004，02

[3]李萍，组织学教育中应用启发式教学之浅见[J]，教学法研究，1996.2（2）

[4]诸葛毅，高等医学教育中和谐师生关系的互动作用研究[J]，中国医学伦理，2006，19（1）