谈高职建筑工程技术专业学生职业能力的培养

　　摘要：职业教育要取得长远发展，重在职业院校对学生职业能力的培养需要一定的过程和环境，以及合适的教师和教法，更需要相关企业、行业的参与和合作。
　　关键词：高职学生；职业能力；培养
　　国家教育部教高[2006]16号文件的精神指出，高职教育要办出自己的特色和水平，真正被社会广泛认可，成为一种独立的、无法替代的高等教育类型，必须从根本上切实转变办学理念，改变办学机制，明确办学方向，努力改革人才培养模式，以综合能力(专业能力、方法能力和社会能力)的培养为目标，从而使学历教育与能力教育结合起来，才能培养出适应生产、建设、管理、服务第一线的满足就业单位的要求的高等技术应用性专门人才。要解决这个问题，首先必须了解职业院校学生职业能力的形成过程，职业能力的获得过程是隐性知识和显性知识的相互转化、传递和创造的动态、递进的过程。通常是“隐性一显性一显性一隐性”的螺旋式上升过程，当前离职对学生职业能力的培养必须充分重视职业能力的形成过程，以便探寻一条符合职业能力形成规律的路径。
　　1 职业能力的概念及培养方法体系
　　1．1 职业能力的概念职业教育的目标是培养学生的职业能力。所谓职业能力，是人们从事一门或若干相近职业所必须具备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学地思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学地工作和学习的基础。同时，职业教育应加强对学生的经济意识、社会责任、职业道德和环境保护等的培养。至今为止，在职业教育实践中，实践教学和理论教学通常是平行或分离的，实践教学和理论教学计划在内容上协调不充分，很难实现两个学习场所的一体化学习，学生也很难将在理论和实践学习中学到的知识联系起来，形成系统性的职业行动能力，因此，现代职业教育的核心问题之一是实现理论和实践教学的一体化，让学生在完整的行动中学习，在具体的工作中学习。
　　1．2 培养方法及评价体系高职学生职业能力的培养不能按照以前学科教育体系进行教学，必须有合适的培养方法和评价体系，否则高职教育就成为无本之木。职业能力的评价要有一套完整的评价体系，应该按照教师评价、学生评价、专家评价这三个层面进行，只有这样才能有效地做出更符合实际的、更客观的评价。建筑工程技术专业是一个实践性很强的专业，对职业能力的培养尤其要注意方法。
　　2 职业能力的培养对高职教师的要求
　　2．1 高职教师必须是“双师素质”教师高职教育的培养目标是：面向基层、面向生产服务第一线，培养应用型的技术人才；要求掌握岗位群的多种技能；重视职业素养教育、强调合作、协调能力的培养。技术人才是在生产第一线或工作现场把设计、规划、决策转换成物质形态的物品，或者对社会产生具体作用。包括生产类人才如技 r员、工程师。管理类人才如项目经理、工长等。因此，教师就必须是“双师素质”的。
　　2．2 “双师素质”教师职业能力要求“双师素质”教师一要有“教”的能力，即具备高等职业教育教师资格。二要具有丰富的现场实践经验，根据课程要求的不同，这些经验既要有技术型的也需要技能型的，以保证职业教育的本色。
　　高等职业教育要办出特色，就必须有一支双师素质的教师队伍，但并不要求所有教师都是“双师素质”。主要是专业教师和担任具有较强职业能力要求课程的教师。如土木建筑工程专业的教师，不仅要有扎实的理论基础，还要有相对应的职业资质，而且在不同的阶段还要进行职业能力知识的更新，对于实训指导教师则不仅要求能进行理论教学，还 程技术专业职业能力分析及教师要求。
　　需具备高级工以上的职业资格。
　　职业学院的教师只有与实际的企业有实质性的接触，才能真正掌握真正的职业技能，否则就不可能将最前沿的、最新的能力传授给学生，因此鼓励教师参加职业资格考试，积极参与实际工程进行具体的工作是获取职业能力和连接新知识的有效途径，另外，教师在外兼职也是获取职业能力的有效方式之一。
　　3 要解决的问题
　　3．1 将知识转化为能力必须经过实践才能实现学生在教室里学到的知识，要转化为技能，必须经过一定的实践和相应的步骤，职业能力的培养必须从具体的案例中得到锻炼与提高。如在建筑工程施工中要求脚手架的荷载不大于3kN／m (知识)，那么怎样转化为能力呢，那就是在脚手架上站几个人、堆多少砖和砂浆等(能力)。
　　3．2 实践环节的训练离不开企业加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。建立以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作、产学研结合、工学结合的办学模式，也是高校课改的重要切人点。高职教师应具备很强的实践能力，高等职业教育的教学内容是“职业技术”，即从事某项职业实践活动的技术人员的专业劳动，注重知识的实际运用，关注运用的条件、方法、手段及效果的评价等，重点在于知识的应用和实践能力的形成。
　　3．3 开展校企合作，加强行业融合一种方式是把企业(行业)的能工巧匠请到学校来讲课或者指导学生，起到既指导老师又辅导学生的双重作用；另一种方式是让老师下到企业进行学习锻炼，在实际的生产一线参与实践工作。只有了解行业最新的生产工艺、施工方法才能培养出具有创新能力，掌握最新知识和能力的学生。
　　3．4 提高企业参与学生职业能力培养的兴趣在我国，企业参与学生的培养积极性普遍不高，如何提高是一个难题，实践中，可以考虑将学生第三年第六学期的学费交给合作企业，让合作企业参与教学工作的同时有更高的积极性和参与度。
　　总之，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命，高职院校必须努力大力推进工学结合，加强实践能力的培养，与企业行业进行紧密的联合，才能培养出“零距离”就业的高职学生。

　　参考文献：
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　　[2] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]．教育部教高[2006]16号文件．
　　[3] 张元．职业院校学生职业能力的获得及其培养[J]．高等教育研究，2008(7)．