从校园事件谈尊师重教之忧

摘要：校园中发生的殴打、体罚和训斥辱骂学生的现象，严重影响了教育质量的提高和教师队伍的形象，是和党的教育方针背道而驰的。因此，我们应对“重师”与“重教”作深层的思考，在提高教师队伍思想业务素质、转变教育观念上下功夫。
关键词：校园事件；尊师重教；教育观念
中华民族自古就有尊师重教的优良传统和美德，早在两千五百年前的孔子时代起，就历经倡导和世代传诵，尊师重教的观念早已根深蒂固于人们的观念意识之中，在目前更是得到全社会的认同和推崇，教师的地位日益提高，教师职业已成为倍受人们尊敬和向往的职业，被誉为“太阳底下最光辉的职业”。鉴于历史赋予教师神圣而崇高的职责，及教师对人类科技的进步和经济发展所起到的作用，重教理当气壮，不应有忧。在尊师重教社会历史背影下所发生的此类诸多事件和现象却又令人不得不忧。
“尊师”之忧。在全社会提倡的尊师重教观念下，广大教师队伍中的极少部分教师则把社会的尊师之风演变成了“唯我独尊”，置自己凌驾学生之上的“尊”位，神圣而不可侵犯，如有冒犯或不合自己要求，则采取殴打体罚的方式，让学生顺从，以维护自己的“师道尊严”。有道是“严师出高徒”，“不立规矩何以成方圆”。但严应有度，规矩有方。另一方面则有教师把“爱生”狭隘地看成是自己应有的权力和应尽的责任，不是中国有句俗语“打是亲，骂是爱”吗?简单地打骂学生理解成爱护学生，不少教师在打骂学生后还言称是概不负责。不少家长常说，把学生交给教师该打的打，该骂的骂。有些学生即使被打了也不敢伸张，认为是由自己的错造成的，这种模糊的态度，又纵容了个别教师的不良行径，甚至发生一些恶性事件。有关教育理论告诫，教师应尊重爱护学生，应象园丁栽培心爱的花木一样，绝不能动辄打骂学生，否则会刺伤学生的自尊心和自信心，影响到学生创造意识的培养，严重的则会造成学生的心理障碍，给学生留下终生抹不去的阴影。作为人民教师，肩负着国家和人民利重托，应通晓教育规律，掌握教育技巧，晓之以理，动之以情，不断探索育人工作的新途径，努力寻找到符合学生实际的教育方式，也唯有适合学生个性特点的教育，才是真正的教育，而不能采取简单粗暴手段。因此，从此类事件的发生看，不得不说是我们当前教育的一大忧患。
“重教”之忧。随着我国教育的深化改革，结合当前的素质新教育，日渐显现出“重教”的局限性。在“尊师重教”的概念中，“重教”既有对教育整体意义上的重视之义，又有教师在教学活动中的重视内涵。在数千年传统的观念意识下，非常重视教师的教，而轻视学生的学，学生被动地接受知识，成为被“填”的鸭子，因而学生缺乏主体意识和主动精神，所以在我们重教的氛围中，已很难看到师生平等争论，学生当堂对老师的论点提出异议的现象。在我们的传统教学中，教师的职责就是“传道、授业、解惑”，而非“启疑”，学生的角色只是被传道、被授业、被解惑，只有这样才符合学生角色期待和角色规范，否则就会横加干涉，加以控制和约束，甚至是打骂相加。在课堂上，教师要完成教的任务，执行预定的教学计划，要求课堂应有的良好秩序，强调学生要循规蹈矩，认真听讲，不允许“节外生枝”，而学生正处于思维活跃，活泼好动的年龄时期，岂能约束成规?学生在学校僵硬、严厉的管理中，批判性思维受到抑制，扼杀了学生的创造性。目前的素质创教育虽有了阶段性进展，取得了显著成绩，但仍囿于应试教育的框子里，学校要追求升学率，学生的成绩仍是考评教师的重要依据，教师则努力赶着鸭子上独木桥，若不听使唤，不按要求去做，则要受到严厉的管教和纪律的处分。目前也确有因受不良影响造成难以管理的学生，教师无计可施，无所适从，不得已采取殴打体罚手段，这也是部分教师的无奈之举。因此，在校园中发生的殴打体罚学生的事件及训斥辱骂学生的现象，从一个侧面也反映出“重教”的严重问题。
综上所述，校园中发生的诸多殴打体罚学生的事件和
训斥辱骂学生的现象，严重违背了教育规律，是和当前的素质创新教育背道而驰的，并严重影响了教育质量的提高和教师队伍的形象。因此，提高教师队伍思想业务素质，转变教育观念，不断探讨育人工作的新途径，杜绝此类事件和现象的发生，乃是当前亟待解决的问题，应引起教育部门及广大教育工作者的高度重视。