教学机智——教育智慧的意蕴
作者简介：马克斯•范梅南（Max van Manen）系加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高级研究员。作为世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一，并担任世界第一本目前也是唯一的一本《现象学教育学》（pedagogy+phenomenology）杂志的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科学研究国际学术杂志的顾问或国际编委。范梅南教授的教育学论著中最有影响的是《教学机智》《生活体验之研究》《儿童时期的秘密》等等。他的许多论著和研究成果被译成了德语、西班牙语、葡萄牙语、挪威语、日语、朝鲜语、荷兰语和汉语，在世界范围产生了深远的影响。 马克斯•范梅南教授曾获得多项国际荣誉，主要有：美国教育研究学会（AERA）课程和教学终身成就奖；美国人类理解国际学院“人类理解杰出贡献奖”：加拿大移民杰出成就勋章；加拿大教育学研究杰出国际成就奖，等等。增长教育智慧的导师
——《教学机智——教育智慧的意蕴》推介
加拿大马克斯•范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一。他的《教学机智——教育智慧的意蕴》（李树英译，教育科学出版社）一书，以独特的现象学研究方法，以大量的教师、父母和学生的生活和学习经历为原材料，从实际情境中探讨教育学的问题，为理性的教育学注入了丰富的情感，许多观点令人耳目一新。无论是作为初为人师者，还是经验丰富的教育工作者，抑或是对教育感兴趣的孩子父母，都能从该书中吸取精华，产生灵感，获得一种反思方式，从而观察、行动并与孩子交互作用。
该书认为教育的本质是一项规范性活动，而不是一种技术和生产活动，不能用经验科学的方式来对待和研究。该书运用“教育的智慧性”和“教育的机智性”的概念来展示交互性教育实践具有的微妙的、极具规范性的特征。
首先，该书强调以儿童为中心，强调教育者与被教育者之间的交互作用。与大多数教育书籍不同的是，该书站在儿童的角度，着力探讨儿童对具体的情境、关系和事件的体验，考虑事件对儿童的影响和儿童对成人的职业与个性存在的影响。
其次，该书从教育学的角度详尽地阐述了教育机智成为可能是因为有了教育时机的性质、教育反思的价值和指向、教育学的条件、教育理解的因素、教育情境和关系的结构等。机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知能力，机智不可以事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促进孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智加强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”……从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我们感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。
在校本教学研究中，我们遇到不少的问题和困惑，亟待我们拥有解决问题的实践智慧，相信此书能成为你教学的导师。阅读此书，你会发现西方教育科学领域多年来由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义的光辉，你也可能会感同身受重新理解和思考教育智慧的意蕴，在纷繁困扰中产生豁然开朗、柳暗花明的感觉，领悟教育的真谛。一个富有教育机智的教育者将是孩子一生的幸福。
（湖南长沙市开福区教育科研培训中心 刘翠鸿推荐）
教育机智——教师永恒的追求
一次偶然的机会，教研室刘翠鸿老师推荐我读马克斯•范梅南教授的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。待我认真地拜读完毕，感触颇深。此前，我对教学机智的理解是：一位聪明的教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。在读前，为了读好此书，我预设了这样的期待：该书应该能帮助我对教育机智有一个全面的认识，包括什么是教育机智，如何习得教育机智以及怎样用之服务于教学等。
带着期待读完此书，我不禁心潮澎湃，教育机智原来竟有如此宽广而深远的含义，范梅南教授从一个全新的角度阐释了教育影响的魅力：挖掘孩子成长的意义，体现教师教学机智的价值。它使我认识到：教育机智是注意孩子、聆听孩子，是一切教育情境中的一种全身心投入型的智慧行动。由此我更加感觉到教育机智对于一名合格的教师来说是多么的重要，在孩子成长中是多么的举足轻重。于是，我情不自禁地再次翻开书页，将相关的章节仔细地看了一遍又一遍。
“看待儿童就是看待可能性，一个成长中的人。”
“所有的教育最终是为了整体的人的教育。对于所有的学生来说,他们的教育是一个终身的活动。每一门课程,每一个主题,每一个成就必须从这个更大范围的生活活动中加以理解。”
反思自己的教学，仍常常有为了完成知识的传授而不考虑学生状况地去提高“教学效率”；为了让家长看到一份理想的成绩单，常常用讲解、大量练习的形式取代本应该让学生亲历的活动，将学生视做知识的容器，只求结果不问过程。
阅读此书，它将我带入生活，使我在教育情境中发现教育的真谛。虽然，该书作者的写作主要是以国外的教育教学的实际为依托，与我国教师的实际情况存在一定差异，但我想此书仍然适合于每一位教育工作者，特别是在今天课程改革实践中需要更新观念，提高教学质量，渴望获得专业发展的教师们，它会让你更想也更能走进你的学生，获得真正的教学智慧！
（长沙市开福区捞刀河镇中心小学 袁海霞）
教育，迷恋学生的成长
——读《教学机智——教育智慧的意蕴》一书的启示
我正沉浸于课堂中,猛然发现窗外有一位穿着朴素的农村妇女在走廊处徘徊,像是找人，却又躲躲闪闪。难道有急事？趁学生讨论的时候，我走出了教室，妇女很高兴，忙将我拉到偏僻处，告诉我她是王露同学的母亲，因为离婚，孩子判给了父亲。今天恰好是孩子１５岁生日，特别想念她，但又担心孩子一直对母亲心存怨恨，看她反而会令她情绪波动影响学习，同时也怕脾气暴躁的父亲知道了要责骂孩子，所以特意赶在上课时跑到学校来偷偷地看上几眼……望着这位母亲凄楚的身影，想起平时王露那张郁闷的脸，我的心始终不能平静。
我突然想起前些日子阅读的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，该书围绕教学机智这个最具生命力的话题，让教育者更深地懂得：“教育学，就是迷恋他人成长的学问”；一个拥有教学机智的老师，他给予孩子的不仅仅是知识与能力，更为重要的是让孩子学会生存；“机智教学”要给学生提供一个支持性的环境，达到“润物无声”的艺术效果。这种以“学生”为中心的思想，很值得回味与体验。
在这堂课的最后，我觉得应该为王露做些有价值的事情。既要让她感受到母爱的伟大，又要照顾她那颗敏感的心。“同学们，今天是我们班一位女同学的生日，刚才她的母亲来看望了她，因为不想打断她的学习及一些特殊的原因，所以没有和她见面，真是可怜天下父母心啊！她让我转达对女儿的美好祝福，让我们一起来祝福她的女儿，也祝愿所有的母亲都幸福，好吗？”随后师生都不约而同地唱起了生日快乐歌，王露同学眼睛有些湿润了，我猜想今天她肯定被浓郁的亲情和友情所感动，此情此景一定会铭记一生，今后母女的关系一定能得到改善，快乐的阳光会照耀她成长，其余同学则也从中受到潜移默化的影响。
教育作为一门与心灵打交道的事业，它需要教育者具备善于观察、换位思考、用心服务的机智，我想我会再次拜读《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书的。
（长沙市开福区沙坪中学 卢勇）