合理安排车工实习，提高学生动手能力
作者： 孙雅玲
| 摘 要：本文通过对职业学校机制等专业学生车工学习的探索，提出了一套合理有效的实训教学方法，通过各项训练，让学生学习到专业知识，训练专业技能。 关键词：职业学校 车工 实习 刀具车工实习是中专机械专业重要的实习环节之一，学生车工技能的高低是机制等专业学生动手能力 设备 工艺工装知识水平的重要标志。多年来，我们一直重视车工实习的教学质量，对应专业的毕业生总体素质得以保证，就业形势一直很好。随着市场经济的发展，职业学校的毕业生就业竞争也日趋激烈，如何使学校在竞争中得以长足的发展呢？实践教学质量的提高应该是关键。现就我们这几年来，如何抓好车工专业实习，确保教学质量，及应注意的几个基本环节与大家共同探讨。 1 抓好基本功训练 1.1 安全文明生产教育 安全文明生产是学生进入生产实习的第一课，要成为一名合格的技术工人，就必须树立牢固的安全文明生产意识。教学中对各种机床砂轮机等的安全操作规程，实习中工作服的穿戴要求及文明生产规范等，要求学生不仅要认真听，还必须牢记。如：不须戴手套操作机床 女生必须戴工作帽 搞好车间卫生等。 1.2 对车床的基本操作 车床的基本操作包括工件的装夹，刀具的选用，通过换档改变车床主轴的转速，左右手在走刀 进给时的相互配合等。在学生基本操作训练初期，车床主轴转速不宜过高，一般应小于250r/min，刀具 工件都可以选一些比较安全的材料代替，如塑料棒。其目的主要是使学生通过上级操作，训练两手在操作过程中的协调能力，要求能灵活的调整车削速度和控制进给量。 1.3 初级工课题训练 在学生通过车床操作和车削简单表面训练，已基本掌握车床的一般操作要领后，要提高学生的基本操作技能，使学生在学习中保持较高的学习兴趣，根据大纲要求，在教学内容上注意选用多种类型的课题让学生训练。在课题难度上要由简至难，从一级到三级，循序渐进。要求每个学生都必须过关，使学生通过这些课题训练掌握好基本操作技能，为学习新的内容打下良好的基础。 1.4 掌握刀具的刃磨方法 车削加工有句行话“三分手艺 七分刀具”， 七分刀具 是指车刀刃磨的角度非常关键它直接影响到产品质量的优劣和生产,效率的高低 因此 在车工实习教学中车刀的刃磨一直是教学中的重点和难点 但是很多学生一开始并不能正确的理解这句话。作为一名合格的车床操作工人，不仅要在生产中能加工出合格的产品，还必须熟练掌握车刀的刃磨方法，如：各种刀具的前角和后角 切削刃的磨削技巧等。并能根据刀具材料的不同选择不同的磨削方法，明确刀具刃磨技术在机械加工生产中的作用，懂得一把好的刀具对提高生产率，保证产品质量的重要性。练好刀具刃磨技术，是学生将来能成为一名合格技术工人的基本条件。 2 正确选用训练课题，提高实际操作技能 正确的选用训练课题，对提高学生的操作技能有着至关重要的意义。在选择课题内容和题型上要先易后难，循序渐进。从简单的阶台轴，到圆锥面 曲面球面 螺纹蜗杆等；既有外圆，又有内孔，以及阶台配合螺纹配合等。对每一个课题的教学，教师在备课中都要根据课题图纸要求，认真编写教案，确定加工工艺，从工艺上保证尺寸精度，形位公差 表面粗糙度等达到设计要求，保证加工的合格率。同时要备好教学所需材料 刀具 量具 辅具等。对工艺比较复杂的工件的加工，为了保证工艺的正确性，教师要试加工一遍，对备课时考虑不周的地方要及时加以修正。 2.1 重视理论与实践相结合 对每个课题都注意要求学生把在课堂上学到的车工工艺知识结合在生产实践中，要求他们先读懂图纸，并根据图纸要求编制加工工艺。对学生在编制工艺中出现的欠缺，都要对照课题图分析 讲授一遍，使学生真正懂得自己哪些方面是正确的，哪些地方还欠周到，怎样才能保证产品的合格率。学生在训练中，教师要多巡回观察，对学生在操作中出现的问题要及时指出并加以纠正。 2.2 技术比武，激发兴趣 可以根据教学进度计划的进展情况，适时的安排一些较小范围的专业技术技能比武，使学生通过这种类型的比赛，找出彼此之间的差距，并以此激发他们的学习兴趣，坚定他们学好技能 掌握技术的信心。 2.3 因人而异，因材施教 由于学生在实习中对每个课题的理解 接受能力不同，技术掌握的程度也有差异，所以，学生的实习进度也会有差异。在教学中就要因人而异，因材施教。对那些基础差 反应慢的学生要多关心，耐心指导，反复训练。坚持做到过关一个课题，再训练新的课题，使接受能力强的学生往前跑，接受能力差的学生不掉队。只有这样，学生的学习积极性和兴趣才能得到充分调动，使实习教学效果更加突出。 2.4 丰富实习课堂内容 车工实习主要是靠手控制车床手柄来完成的，这样的实习比较枯燥，且精力高度集中。在进行正常车工训练的同时，阶段性的加一些工艺品的小练习，充分发挥学生的创造能力和制作能力，例如制作一个“小葫芦”或“小酒杯”等工艺品，这样调节一下音调的实习气氛，等学生加工完成后，将工艺品收起来进行比较，对有创意且加工好的同学进行表扬。 2.5 做好结束指导 结束指导是实训课日常教学的最后一个程序，是教师 对整个教学过程进行归纳总结，肯定成绩，指出问题，进行讲评，检查和验收教学效果的阶段。实习结束时，教师进行验收学生加工的工件，检查学生清扫实习场地，做好设备维护保养，对本次实训进行总结，概括，帮助学生总结经验，形成知识和技能，对学生劳动态度，工作效率，文明和安全生产情况，工件质量，纪律表现等都进行总结。 3 结合生产实际教学，提高学生的实际动手能力 学生在经过基本功和典型课题训练之后，其独立操作能力有了一定提高，主要表现在：基本都能根据图纸要求比较正确的编制加工工艺和选用刀具；操作加工技术 测量技术也都已熟练掌握；课题工件加工的合格率应达到98％以上。 学生的基本操作技能已达到一定的水平后，如果实习教学总是停留在教师指定的课题训练上，不仅会使学生的学习激情下降，影响学生操作技能的进一步提高，还使实习的消耗增加，实习成本提高。为此，教师就应对教学方式进行改进：一是把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，并对因加工不合格造成的材料额外损失，由学生本人按材料价格的一定比例赔偿；二是结合企业质量管理标准，给学生讲解产品质量要求；三是由学校出面同一些生产企业联系，为他们加工一些零配件。因为这些产品的图纸材料都是由厂方提供，这些零件的加工，不仅在实习中没有做过，而且尺寸精度要求高，加工难度大，只要有一项不合格就要赔偿材料费。在把这些产品的图纸和要求交给学生时，会使他们真正感受到自己作为一名技术工人在生产中所肩负的责任。通过生产实习，既训练了学生的实际操作技能，又可以创造一定的经济效益，降低实习成本，变消耗型实习为效益型实习。 |