关于是否专门编写适应农村用教科书的问题
作者： 高凌飚
| 华南师范大学课程研究中心 教育部新课程实验教材及使用状况评估项目组负责人 教育部《新课程实验教材及使用状况评估》项目组2003年底对全国18个国家级新课程实验区以及辽宁省的7个省级试验区的1万多名教师和2万多名学生所做的调查，有相当一部分意见认为目前的教材与农村学生的生活实际脱节，不利于农村学生的学习，相关的批评主要是：①教材中设计的一些活动，如参观博物馆，农村学校根本做不到；②教材中许多事例，特别是数、理、化、生和科学教材中的事例，有许多都远离农村生活的现实，农村学生理解起来有困难；③理科教材中有许多实验农村没有设备；④教材的难度太大，特别是英语教材，离现在农村的师资和教学水平太远。 从调查反映的问题看，编写更加接近农村生活的教材，当然有利于农村学生的学习。问题是，什么样的教材才是适应农村学生的教材？ 第一，适应农村学生的教材不是降低标准的教材，农村学生有着于城市学生相同的受教育的权利，农村和城市一样有许多素质基础非常好的学生，应该让他们得到充分的发展。农村教材只应该在演绎知识原理时，根据学生认知的规律，选用接近农村生活的素材，使学生容易理解和接受。 第二，适应农村的教材不能排斥城市生活的内容，对学生的眼界进行限制。 如，有的意见认为，西北农村里没有洗衣机，教材就不能有洗衣机，这是很片面的。农村学生同样需要了解城市生活、了解现代文明。这样才能激发学生改变农村相对落后的愿望，而不是满足于农村的现状，甘于贫穷落后。不过，眼界的开阔是逐步的，在小学的低年级，学生的认知和理解水平都对周围的环境有较大的依赖，这时候教材的内容取材应该更有“农村味”。随着学生年龄的增长和理解能力的增强，城市的、外国的素材应该逐步增多，才能让农村的学生了解现代，了解世界。 第三，适应农村的教材不是不要科学实验和活动的教材。通过实验和活动进行学习，是理解科学知识和发展科学能力的有效途径，应该创造条件让农村学生动手做实验和亲历科学探究活动。现在有一种倾向，就是一味要求教材减少实验和活动。我国的理科教材中实验的数量已经是在世界上最少了，还要怎么减？问题不是要减少实验和活动的数量，而是要让这些实验和活动能够尽量和农村的生活联系起来，和农村的实际问题联系起来。而要活动和实验，就必须有一定的设备和条件，各级行政部门应该认识到这件事情的重要性，扎扎实实地改良学校的实验和活动条件。 还有一个重要的问题，如何建设教材编写队伍？没有这样一支队伍，就不可能有真正适应农村的教材。实际上，许多编者在教材立项和申请时都声明，自己的教材是特意为农村学生设计编写的。但是编出的书稿就没有什么“农村味”，或者就是像上面所说的降低一些难度，增加几幅农村的插图，减少一点实验等等。这说明我们一些编者不是不想编适应农村的教材，而是编不出来。因为这些编者都远离农村的生活，不了解农村的学校教育和学生环境。而现在生活在农村、工作在农村的教师又因为种种原因没有加入到教材编写的队伍中来。要编写好适应农村的教材，最重要的是要有一支真正了解农村，了解农村教育和农村学生的编写队伍。根据我国目前的现状，这样一支队伍不可能自然形成，也不可能由商业性的出版社来支撑。需要由行政出面来组织，由政府出钱来支持。这才是我们目前必须做的第一件事。 |