新课标理念下教材与高考的关系
2007年高考将是一次不平凡的高考，同一省区使用不同版本教材的地区将接受同一份高考试卷的检验。自然，作为知识传授载体的教材在高考前如何发挥备考的效用，备受社会、学校的关注。韶关是广东省使用外研版《英语》（新标准）的地区，如何应对2007年的高考？笔者非常关注教材在备考中的地位和作用。一、新教材的新特点
（一）转变教材观念，突出教材的主导地位
过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。我们常这样评价教师：“教师驾驭教材能力强，挖掘教材知识点准确，突出了语言知识教学思路的特点。 ”而新教材以话题为主线，按知识与技能的不同组合方式，以板块形式来设计，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。如外研版《英语》（新标准）高中教材的Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary和Listening and vocabulary这三个板块。
新课标理念下的教材遵循多元教学大纲（multi-syllabus）的设计思路，在课程设计和教材编写过程中，综合考虑语法、词汇、功能-意念、话题、情景、任务等与语言学习有关的要素，并使这些要素彼此建立联系。同时，多元教学大纲在安排教学内容时，往往以一两种元素（如话题和功能）为主要线索，兼顾其他元素；如果采用多元教学大纲，那么在一个课程的不同阶段可以有不同的侧重点。比如在初级阶段以功能为主要线索，根据功能线索选择相应的语法项目；而在相对高级的阶段则以话题和任务为主要线索，并根据话题和任务的需要来安排其他方面的内容。《英语》（新标准）教材就采用了多元大纲的设计思路，非常有利于全面培养学生的综合语言运用能力，特别是在《英语》（新标准）高中顺序选修9～11册中渗透了自然语法（natural grammar）的思想，构筑了英语表达的基本框架，帮助进一步落实9～11册的学习，这是教材延续性的体现，同时也是学习的连贯性和备考的有效性的保证。因此，新课标教材对教师的要求就比较高。教师需要准确理解教材的编写思路、意图和教学重点。其次，在实际教学中教师要善于在各种语言要素之间建立联系，并知道某种语法结构有哪些表意功能。
（二）落实《英语课程标准》，突出教材学习的策略
目前，各套教材都遵守了《标准》提出的要求，涵盖了《标准》的主要内容。在渗透了情感态度、文化意识和学习策略方面，新教材较之过去的教材有明显的变化，如《英语》（新标准）教材中的Cultural Corner和Learning to learn等部分都占有明显的位置。新教材在语言知识和语言技能方面的设计很有创新，如新教材的一个重要变化是板块式设计，其主要特点是将知识与技能进行交叉组合。又如词汇学习问题，《英语》（新标准）高中教材将词汇学习与听、说、阅读等三方面的活动结合起来，这样做的优点是：“学生通过不同渠道、以不同形式学习词汇，同时词汇学习又与语言运用活动有机结合，学生既不会感到词汇学习的枯燥无味，又能提高词汇学习的实际效果。”（程晓堂语）
二、整合教材，有效挖掘备考资源
（一）研究考试样题，把握备考方向
广东省2007年高考英语样题（讨论稿）命题的指导思想与原则是：遵循选拔性考试的规律与要求，贯彻普通高中新课程的理念，反映本学科新课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养，注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。
笔试部分试卷题型结构：共四道大题，共62小题。其中客观题80分，约占53%，
主观题65分，约占47%。笔试内容、题量、计分和时间安排如下：
从试卷结构上看，试卷体现了《英语课程标准》终结性评价的理念，即：
1．终结性评价的目标：学生综合语言能力。
2．终结性评价的试卷设计：通过理解与表达任务检测学生运用语言的能力。
3．考试任务应体现技能的综合性：主观性试题应占一定的比例，适当减少客观性试题；笔试应避免单纯语言知识题和单纯语法题；听力考试占比例不少于20%。
（二）建立利用教材备考的有效操作体系
有了备考的总体思路，就目前《英语》（新标准）高中教材，抓住课堂教学活动的有效性，充分体现教材的优势，才是复习备考的保证。
1.梳理教材网络，突出话题资源
高考复习要求必须构建好教材的整体脉络，将高中系列11册教材鲜明的话题思想作一次集中的统筹。通过梳理所复习内容，以话题为核心，围绕教材进行备考的清晰思路就自然成竹在胸。目前高中《英语》（新标准）共有24个话题，这24个话题分别是：Personal information; Family； Friends and people around；Personal environment; Daily routines; School Life; Interests and hobbies; Emotions; Interpersonal relationships; Plans and intentions; Festival； Holidays and celebrations; Shopping; Food and drinks; Health; Weather; Entertainment and sports; Travel and transport; Language learning; Nature; The world and environment; Popular science and modern technology; Topical issues; History and geography。它们分别穿插在必修和顺序选修教材中，循环复现。
2.分类指导，突出模块项目的作用
《英语》（新标准）教材的编写体例充分将模块与话题有机结合，并设计相对稳定的教学项目（teaching items）。随着学生学习层次的提高，教学项目有明显的变化。如在《英语》（新标准）顺序选修6～8中增加了Reading and vocabulary （2）和Reading practice，增大了阅读量和阅读理解能力的培养。进入《英语》（新标准）顺序选修9，在Reading and vocabulary中增加了就阅读材料中的段落、句子或短语，用自己的话，结合材料开展合理的、解释性的和实用的课堂活动。
所以，对于广东省2007年英语高考的复习模式，笔者认为以话题为中心，深入教材内容进行全方位复习是可取的，因为教材提供给我们非常好的分类练习材料。
1）突出“写”的地位
2007年高考样题的“写作”部分，从结构、要求和评分标准上看，逐步从传统高考写作向真正英语写作过渡，赋分高达40分。所以，深入教材，抓住话题中对写的要求，才能将写的任务落实到课堂的实践中。
如在《英语》（新标准）高中必修教材部分，从基础写作入手，由简单的“描述”出发，适当地增加“评论”，无论是教学部分还是Workbook部分的模块项目都积极地抓住“写”的机会。
在顺序选修教材部分，突出 “发表评论、看法”写作的优势，充分利用教材里鲜活的活动形式（activity）将话题所覆盖的内容认真完成。
2）体会“词汇”，融会贯通
词汇是新课程标准要求的一个非常重要的教学环节，因为词汇量的大幅度增加，是有效复习备考所必须面对的现实。而《英语》（新标准）编写中特别突出词汇学习有效性。词义匹配练习、在句子中学习词汇、在短文中填写词汇等等帮助学生更好地理解词汇的用法、意义和搭配。在此基础上，编者特别将要求掌握的词汇渗透到短文练习中，实现词汇学习语境化，从某种意义上说，这样的练习与样题中的“语法填空”有一定的关联性。
3）开发Listening材料，培养信息获取的能力
Listening部分由于受到诸多方面因素的干扰，落实到位效果不佳，导致部分老师对Listening部分持否定态度，甚至置之不理。目前，进入高考备考阶段，充分发挥其作用，成效明显。如在处理《英语》（新标准）高中必修5和顺序选修6的较长的录音材料时，在不影响整体把握的情况下，采取各种灵活、有效的措施，分解听力的难点。如《英语》（新标准）高中必修5：Module 1的Vocabulary and listening中，将3个部分分开，不同的部分完成不同的任务。
三、遵循教材结构，制定备考策略
中学英语教学的各个环节的目的并不是高考，但是在目前高考作为重要的选拔手段，又在对英语教学起着不言而喻的检验作用。记得一位资深教育家曾写到：“好的考试是顺从的仆人，因为它跟随并模仿教学。”这与英语教学界的一些权威专家、学者一贯倡导的“高考是为教学服务的”是完全一致的。根据这样的思路，在制定备考方案时，我们立足课本，挖掘教材的资源，建立备考复习的整体策略。
第一阶段：8月～9月是一个等待和酝酿的时期，夯实语法基础、构建语法知识网络。
第二阶段：10月～11月为探索与学习阶段。研究新大纲，学习新的高考样题和高考方案，落实《英语》（新标准）高中顺序选修9的教学和1～8册的词汇复习。
第三阶段：12月～明年3月中旬。回归《英语》（新标准）1～8册复习，将“词→句→段→篇”贯穿于复习过程中。
第四阶段：2007年4月～5月为任意选修教材（包括《中国之旅》、《阅读教程》和《写作教程》）学习阶段，在不断的复习和查漏补缺过程中，强化文化与知识的融合。
当然，高考的备考策略要基于现实的教学实践和教学对象，因此在准备备考复习资料时，我们将立足于自己的团队，将更多的时间投入到研究学生、研究教材中去。同时要按照新课程标准的要求，达到英语教育的目标，同时准备迎接高考的挑战。
*本文作者系广东省韶关市田家炳中学高中英语教师，年级组长；《英语》（新标准）高中教材培训者。此篇文章是
王兴勇老师于2006年11月16日在广西桂林举办的“第三届全国《英语》（新标准）中学英语教学研讨会”上的发言稿。