西北边陲石油城的探索
| 克拉玛依市是一座远在祖国西北边陲的石油城。2003年5月，在市教育局领导的大力支持下，市教研所承担了教育部课程教材发展中心“基础教育（初中）英语教学评价试验项目”，9所中学参加了项目试验。 一、“四措并举”，确保项目实施 1.建立健全项目试验管理网络。市教研所组织成立了市、校两级课题领导小组，确定了试验学校和样本校，每个学校都建立了由学校领导、教研室主任、教研组长或备课组长参加的校级指导组。 2.以超前思维促试验探索。 市教育局副局长彭建伟在一次交流会上讲到，参加项目试验会对整个克拉玛依地区的英语教学产生重大的促进和推动作用。市教研所以项目试验为契机，在广大教师中宣传、落实新课标、新理念，并以试验校为核心，在理论与实际相结合的层面上，为建立符合实际的学科教学评价体系进行了可操作性的探索。 3.认真规划试验项目。市教研所项目组将整个试验工作划分为三个阶段，对每个阶段的工作目标、工作重点和培训活动都作了明确而详细的计划，并按照计划进行试验的操作、管理和评估。 4.加强试验教师的培训工作。项目试验组负责人和领导小组成员为每位试验教师都发放了有关评价的专著，并搜集挑选了重要学习材料印发给教师，倡导试验教师自主学习。同时，还定期组织学校项目负责人参加学习、培训、进行交流，不断扩大试验项目的影响和试验规模。 二、建立多元化的评价体系，促进教师交流 市项目组组织各校试验组从评价方式、类型、方法及评价工具选用等方面进行了积极探索。一是采用形成性评价与终结性评价相结合的方法。各试验校在形成性评价中注重采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，在终结性评价中，学生的口语技能也被纳入了评价项目，并且允许暂时表现欠佳的学生申请多次评价。课题组还积极探索教师评、学生互评、师生互评等评价方式，使评价主体从过去的单一化走向了多元化。第七中学赵卓老师注重学生学习过程和成长过程的评价，她为学生建立了各种评价表，还设计了英语学习过级卡，并且采取了对学生进行多次评价的方法，充分调动了学生学习英语的积极性。她还把家长会开成了共同体学习会、研讨会和培训会，家长和教师共同参与学习与研讨。二是以成长记录强化评价过程。各试验学校以“立足过程，促进发展”为原则，以学生成长记录袋强化过程评价。试验教师首先引导学生及时记录、收集学习和生活中能够代表自己个性、进步的资料和作品，然后引导学生不断回顾自己档案中的内容，让学生在反思中认识自我，建立自信，体验成功，促使学生不断进步。第三中学在对学生进行形成性评价的同时，还建立了对教师的评价体系，对于教师在试验项目中的成长给与了充分的关注，成为了整个项目试验中的又一亮点。三是在教学中有效运用评价资源。评价手册是“基础教育英语教学评价试验项目”的重要试验研究成果之一，体现了新一轮课改的精神，是项目试验的基本操作工具。第七中学试验教师在使用评价手册时，注意发挥评价手册在形成性评价中的作用，关注学生差异，确立合理的形成性目标，调动学生主动参与评价的积极性，引导学生敢于评、善于评、乐于评。另一方面促使教师在教学过程中养成了灵活使用手册、更有创造性地开发、运用教材的能力。 此外，项目组还定期举行“阶段性交流、研讨会”和“阶段性结题交流研讨会”，并多次组织了由各学校骨干教师和各学校教研组长参加的交流、研讨和培训活动。 三、在项目中成长 新的教学评价方式不但为学生创设了一个宽松、愉悦、可自主发挥的空间，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生自主学习能力和独立自主的个性化品质，促使师生之间、老师与家长之间、学生之间学会合作与交往。同时，我们的教师在实践中获得了提高。教师的评价思想和评价理念发生了深刻的变化，研究和处理教材的能力，收集和分析有关教学信息的能力，通过反思进而改进教学行为的能力得到了全面发展，一批优秀的实验教师在活动中锻炼成长。 三年来，项目试验虽取得了一定的可喜成果，但不容忽视的是，尽管课程改革进行了多年，由于升学的压力，学校和社会更看重升学率，从而依然存在部分教师仅关注学生分数，而无暇顾及开展教研，缺乏投入到课题研究的积极性的现象。我们相信，随着新型评价体制的不断建立和完善，将会有更多的教师参与到试验中来，同时，随着项目试验的进一步推广，必然会对学校教育评价的整体改革起到一定的推动作用。 |